STRATEGI DAN MEDIA PEMBELAJARAN

“Media Visual Semi Gerak”

Disusun Oleh Kelompok 6:

Nur Asiah

Juniarti Mabuia

Nurul Fadilla

Anugrah

Rosdiana

Siti Ardha

Saiful Bahar

Nurlisa Hatta

Achwal Nazar

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN ILMU ENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS ILMU SOSIAL

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

TAHUN 2016

KATA PENGANTAR

Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatu

Puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah Swt atas rahmat dan hidayah-Nya sehingga kami dapat menyelesaikan makalah yang berjudul “Medi Visual Semi Gerak” ini sesuai dengan apa yang diinginkan.

Makalah ini disusun untuk melengkapi tugas semester 4, sesuai dengan ketentuan yang telah diberikan oleh dosen pengampu mata kuliah strateg dan medi pembelajaran.

Kami menyadari bahwa masih terdapat banyak kekurangan dalam makalah ini. Oleh karena itu, kritik dan saran dari berbagai pihak sangat diperlukan untuk perbaikan makalah ini agar bisa terwujud dengan baik. Semoga makalah ini bermanfaat bagi kami dan para pembaca pada umumnya, mohon maaf apabila terdapat kekurangan dalam penyusunan makalah ini.

Wassalamualaiku warahmatullahi wabarakatu

Makassar, mei 2016

Kelompok 6

DAFTAR ISI

A. Pengertian Media Visual Semi Gerak

B. Jenis Media Visual Semi Gerak

C. Kelebihan media visual semi gerak

D. Kekurangan media visual semi gerak

E. Prosedur / Langkah penggunaan Media

F. Efektivitas media visual semi gerak

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Proses komunikasi pada hakikatnya adalah proses penyampaian pikiran atau perasan oleh seseorang (komunikator) kepada orang lain (komunikan). Komunikasi akan berhasil apabila pikiran disampaikan dengan menggunakan perasaan yang disadari; sebaliknya komunikasi akan gagal jika sewaktu akan menyampaikan pikiran, perasaan tidak terkontrol. Yang menjadi masalah adalah bagaimana caranya gambaran dan kesadaran yang terdapat didalam benak komunikator dapat dimengerti, diterima dan dilakukan oleh komunikan.

Aplikasi dari hal tersebut adalah penggunaan media pembelajaran khususnya dalam media visual . Karena media visual menampilkan gambar dan penyajian secara jelas dan bermakna, maka peserta didik akan dapat menyerap makna dari pembelajaran itu. Oleh karena itu, supaya pembelajaran dapat bermakna, efektif dan berlandaskan pakem maka diadakan pembelajaran dengan menggunakan multimedia.

Menurut- David Hyerle, Visual Tools for Constructing Knowledge; “Penggunaan alat visual menimbulkan pergeseran dalam dinamika ruang kelas dari pembelajaran pasif kepembelajaran aktif dan interaktif yang dapat dilihat”. Jadi, dapat dikatakan bahwa pembelajaran yang baik adalah pembelajaran dengan menggunakan alat visual sehingga diharapkan akan diperoleh perubahan perilaku dalam pemahaman terhadap apa yang dia pelajari selama ini.

B. Rumusan Masalah

Adapun rumusan masalah yang sesuai dengan latar belakang diatas adalah:

1. Jelaskan Pengertian Media Visual Semi Gerak ?

2. Sebutkan dan jelaskan Jenis Media Visual Semi Gerak ?

3. Apa Kelebihan Media Visual Semi Gerak ?

4. Apa Kekurangan Media Visual Semi Gerak ?

5. Bagaimana Prosedur Langkah penggunaan Media Visual Semi Gerak ?

6. Bagaimana Efektivitas Media Visual Semi Gerak ?

C. Tujuan Penulisan

Adapun tujuan penulisan yang sesuai dengan uraian dari rumusan masalah diatas adalah:

1. Dapat mengetahui pengertian Media visual semi gerak

2. Dapat mengetahui jenis Media visual seemi gerak

3. Dapat mengetahui kelebihan visual semi gerak

4. Dapat mengetahui kelemahan visual semi gerak

5. Dapat mengetahui prosedur atau langkah pengunaan media visual semi gerak

6. Dapat mengetahui efektivitas visual semi gerak

BAB II

PEMBAHASAN

A. Pengertian Media Visual Semi Gerak

Media pembelajaran secara umum dapat diartikan sebagai alat bantu dalam proses belajar mengajar. Sedangkan menurut Briggs (1977), media pembelajaran merupakan sarana fisik untuk menyampaikan isi/materi pembelajaran. ada berbagai macam jenis media pembelajaran salah satunya yaitu media visual semi gerak. Media Visual (Daryanto, 1993:27), artinya semua alat peraga yang digunakan dalam proses belajar yang bisa dinikmati lewat panca-indera mata. Media visual (image atau perumpamaan) memegang peran yang sangat penting dalam proses belajar. Media visual dapat memperlancar pemahaman dan memperkuat ingatan. Visual dapat pula menumbuhkan minat siswa dan dapat memberikan hubungan antara isi materi pelajaran dengan dunia nyata.

Dari pengertian diatas, maka media visual semi gerak dapat diartikan sebagai media yang memiliki kemampuan hanya menampilkan gambar di sertai dengan gerakan secara linier jadi, tidak dapat menampilkan gerakan nyata secara utuh. Medi ini lebih fokus pada kemampuan panca indra mata dari peserta didik dalam memahami atau berimajinasi dari apa yang ditampilkan oleh guru.

B. Jenis Media Visual Semi Gerak

1. Kumpulan gambar

Media gambar adalah media yang merupakan reproduksi bentuk asli dalam dua dimensi, yang berupa foto, lukisan. Melihat perincian pengertian komponen-komponen yang ada, maka dapat disimpulkan bahwa media gambar adalah sarana atau prasarana yang diwujudkan secara visual dalam bentuk dua dimensi yang dipergunakan untuk membantu tercapainya tujuan belajar. Jenis media visual semi gerak dikatakan kumpulan gambar karena gambar yang digunakan dalam menerapkan media ini tidak hanya satu melainkan terdiri dari beberapa gambar yang saling terkait dan menjelaskan suatu materi ajar bagi siswa. Contohnya yaitu proses metamorfosa kupu-kupu, proses terjadinya hujan, dll. Itulah yang membedakan media visual semi gerak dengan media visual diam.

C. Kelebihan media visual semi gerak

Kelebihan dari media visual semi gerak ini tidak jauh berbeda dari kelebihan dari media audio semi gerak. Namun, di media visual semi gerak ini lebih memfokuskan diri pada penglihatan atau pengamatan. Adapun kelebihan dari media visual semi gerak adalah:

1. Sifatnya konkrit. Gambar/ foto lebih realistis menunjukkan pokok masalah dibanding dengan media verbal semata.

2. Dapat mengatasai masalah batasan ruang dan waktu. Tidak semua benda, objek atau peristiwa dapat dibawa ke kelas, dan tidak selalu bisa, anak-anak dibawa ke objek tersebut. Untuk itu gambar atau foto dapat mengatasinya. Air terjun niagara atau danau toba dapat disajikan ke kelas lewat gambar atau foto. Peristiwa-peristiwa yang terjadi di masa lampau, kemarin atau bahkan menit yang lalu kadang-kadang tak dapat dilihat seperti apa adanya. Gambar atau foto sangat bermanfaat dalam hal ini.

3. Media visual semi gerak (gambar) dapat mengatasi keterbatasan pengamatan kita. Sel atau penampang daun yang tak mungkin kita lihat dengan mata telanjang dapat disajikan dengan jelas dalam bentuk gambar.

4. Dapat memperjelas suatu masalah, dalam bidang apa saja dan untuk tingkat usia beberapa saja, sehingga dapat mencegah atau membetulkan kesalah pahaman.

5. Cepat dan praktis dalam penggunaannya

6. Dapat digunakan dalam mata pelajaran apapun

7. Mudah diperbanyak

8. Penggunaanya mudah

9. Mengatasi keterbatasan ruang, waktu, dan memperkaya pengalaman

10. Mempengaruhi emosi dan mengembangkan imajinasi

D. Kekurangan media visual semi gerak

1. gambar hanya memberikan konsumsi pengamatan saja

2. jika penggunaan media ini menggunakan proyektor maka sulit bagi sekolah yang terbatas dalam teknologi nya

3. Menuntut pemusatan perhatian karena siswa harus berimajinasi

4. Hanya dapat dilihat saja

5. Penghayatan tentang materi kurang sempurna, karena media gambar hanya menampilkan persepsi indera mata yang tidak cukup kuat untuk menggerakkan seluruh kepribadian manusia, sehingga materi yang akan dibahas kurang sempurna.

6. Gambar atau foto benda yang terlalu kompleks kurang efektif untuk kegiatan pembelajaran.

E. Prosedur / Langkah penggunaan Media

1. Prinsip-Prinsip Pemakaian Media Gambar

Beberapa hal yang perlu di perhatikan antara lain :

· Pergunakanlah gambar untuk tujuan-tujuan pengajaran yang spesifik, yaitu dengan cara memilih gambar tertentu yang akan mendukung penjelasan inti pelajaran atau pokok-pokok pelajaran. Tujuan khusus itulah yang mengarahkan minat siswa kepada pokok-pokok pelajaran. Bilamana tujuan instruksional yang ingin dicapainya adalah kemampuan siswa membandingkan kelompok hewan bertulang belakang dengan tidak, maka gambar-gambarnya harus memperhatikan perbedaan yang mencolok antara hewan bertulang belakang dan tak bertulang belakang.

· Padukan gambar-gambar kepada pelajaran, sebab keefektivan pemakaian gambar-gambar di dalam proses belajar mengajar memerlukan keterpaduan. Bilamana gambar-gambar itu akan dipakai semuanya, perlu dipikirkan kemungkinan dalam kaitan pokok-pokok pelajaran. Pameran gambar di papan pengumuman pada umumnya mempunyai nilai kesan sama seperti di dalam ruang kelas. Gambar-gambar yang riil sangat berfaedah untuk suatu mata pelajaran, karena maknanya akan membantu pemahaman para siswa dan cara itu akan ditiru untuk hal-hal yang sama dikemudian hari sehingga gambar tersebut akan menginspirasinya.

· Pergunakanlah gambar-gambar itu sedikit saja, daripada menggunakan banyak gambar tetapi tidak efektif. Hematlah penggunaan gambar yang mendukung makna. Jumlah gambar yang sedikit tetapi selektif, lebih baik daripada dua kali mempertunjukkan gambar yang serabutan tanpa pilih-pilih. Banyaknya ilustrasi gambar-gambr secara berlebihan, akan mengakibatkan para siswa merasa dirongrong oleh sekelompok gambar yang mengikat mereka, akan tetapi tidak menghasilkan kesan atau inpresi visual yang jelas, jadi yang terpenting adalah pemusatan Perhatian pada gagasan utama. Sekali gagasan dibentuk dengan baik, ilustrasi tambahan bisa berfaedah memperbesar konsep-konsep permulaan. Penyajian gambar hendaknya dilakukan secara bertahap, dimulai dengan memperagakan konsep-konsep pokok artinya apa yang terpenting dari pelajaran itu. Lalu diperhatikan gambar yang menyertainya, lingkungannya, dan lain-lain.

· Kurangilah penambahan kata-kata pada gambar oleh karena gambar-gambar itu sangat penting dalam mengembangkan kata-kata atau cerita, atau dalam menyajikan gagasan baru. Misalnya dalam mata pelajaran biologi. Para siswa mengamati gambar-gambar candi gaya Jawa Tengah dan Jawa Timur menjelaskan bahwa mengapa bentuk tidak sama, apa ciri-ciri membedakan satu sama lain. Guru bisa saja tidak bisa mudah dipahami oleh para siswa yang bertempat tinggal di lingkungan hutan tropis asing. Demikian pula istilah supermarket terdengar asing bagi siswa-siswa yang hidup di daerah pedesaan atau di daerah perkampungan.

· Mendorong pernyataan yang kreatif, melalui gambar-gambar para siswa akan didorong untuk mengembangkan keterampilan berbahasa lisan dan tulisan, seni grafis dan bentuk-bentuk kegiatan lainnya. Keterampilan jenis keterbacaan visual dalam hal ini sangat diperlukan bagi para siswa dalam membaca gambar-gambar itu.

· Mengevaluasi kemajuan kelas, bisa juga dengan memanfaatkan gambar baik secara umum maupun secara khusus. Jadi guru bisa mempergunakan gambar datar, slides atau transparan untuk melakukan evaluasi belajar bagi para siswa. Pemakaian instrumen tes secara bervariasi akan sangat baik dilakukan guru, dalam upaya memperoleh hasil tes yang komprehensip serta menyeluruh.

2. Memilih Gambar yang Baik Dalam Pengajaran

Dalam pemilihan gambar yang baik untuk kegiatan pengajaran terdapat beberapa kriteria yang perlu diperhatikan antara lain:

· Keaslian gambar. Gambar menunjukkan situasi yang sebenarnya, seperti melihat keadaan atau benda yang sesungguhnya. Kekeliruan dalam hal ini akan memberikan pengaruh yang tak diharapkan gambar yang palsu dikatakan asli.

· Kesederhanaan. Gambar itu sederhana dalam warna, menimbulkan kesan tertentu, mempunyai nilai estetis secara murni dan mengandung nilai praktis. Jangan sampai peserta didik menjadi bingung dan tidak tertarik pada gambar.

· Bentuk item. Hendaknya sipengamat dapat memperoleh tanggapan yang tetap tentang obyek-obyek dalam gambar.

· Perbuatan. Gambar hendaknya hal sedang melakukan perbuatan. Siswa akan lebih tertarik dan akan lebih memahami gambar-gambar yang sedang bergerak.

· Fotografi. Siswa dapat lebih tertarik kepada gambar yang nilai fotografinya rendah, yang dikerjakan secara tidak profesional seperti terlalu terang atau gelap. Gambar yang bagus belum tentu menarik dan efektif bagi pengajaran.

· Artistik. Segi artistik pada umumnya dapat mempengaruhi nilai gambar. Penggunaan gambar tentu saja disesuaikan dengan tujuan yang hendak dicapai.

3. Menggunakan Gambar Dalam Kelas

Penggunaan gambar secara efektif disesuaikan dengan tingkatan anak, baik dalam hal besarnya gambar, detai, warna dan latar belakang untuk penafsiran. Dijadikan alat untuk pengalaman kreatif, memperkaya fakta, dan memperbaiki kekurang jelasan. Akan tetapi gambar juga menjadi tidak efektif, apabila terlalu sering digunakan dalam waktu yang tidak lama. Gambar sebaiknya disusun menurut urutan tertentu dan dihubungkan dengan masalah yang luas.

Gambar dapat digunakan untuk suatu tujuan tertentu seperti pengajaran yang dapat memberikan pengalaman dasar. Mempelajari gambar sendiri dalam kegiatan pengajaran dapat dilakukan cara, menulis pertanyaan tentang gambar, menulis cerita, mencari gambar-gambar yang sama, dan menggunakan gambar untuk mendemonstrasikan suatu obyek.

Pengajaran dalam kelas dengan gambar sedapat mungkin penyajiannya efektif. Gambar-gambar yang digunakan merupakan gambar yang terpilih, besar, dapat dilihat oleh semua peserta didik, bisa ditempel, digantung atau diproyeksikan. Display gambar-gambar dapat ditempel pada papan buletin, menjadikan ruangan menarik, memotivasi siswa, meningkatkan minat, perhatian, dan menambah pengetahuan siswa.

4. Mengajar Siswa Membaca Ganbar

Terdapat beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam mengajar siswa membaca gambar:

· Warna. Siswa sangat tertarik pada gambar-gambar berwarna. Umumnya pada mulanya mereka mengamati warna sebelum mereka mengetahui nama warna, barulah ia tafsirkan. Pada umumnya mereka memilikji kriteria tersendiri tentang kombinasi warna-warna. Melatih menanggapi, membedakan, dan menafsirkan warna perlu dilakukan guru terhadap para siswa.

· Ukuran. Dapat dibandingkan mana yang lebih besar antara seekor ayam dengan seekor sapi, mana yang lebih tinggi antara seorang manusia dengan gereja, dan sebagainya.

· Jarak. Maksudnya agar anak dapat mengira-ngira jarak antara suatu obyek dengan obyek lainnya dalam suatu gambar, misalnya jarak antara puncak gunung latar belakangnya.

· Sesuatu gambar dapat menunjukkan suatu gerakan. Mobil yang sedang diparkir yang nampak dalam sebuah gambar, dalam gambar terdapat sebuah simbol-simbol gerakan.

· Temperatur. Bermaksud anak memperoleh kesan apakah di dalam gambar temperaturnya dingin atau panas. Bandingkan gambar yang menunjukkan musim salju dan gambar orang-orang yang berada dalam keadaan membuka pakaian. Maka dapat dibedakan temperatur rendah dan keadaan panas.

F. Efektivitas media visual semi gerak

Telah diketahui bahwa media berbasis visual seperti gambar dapat memudahkan pemahaman terhadap suatu materi pelajaran yang rumit atau kompleks. Kemampuan gambar dapat berbicara banyak dari seribu kata. Hal ini mempunyai makna bahwa gambar merupakan suatu ilustrasi yang memberikan pengertian dan penjelasan yang amat banyak dan lengkap dibandingkan kita hanya membaca dan memebrikan suatu kejelasan pada sebuah masalah karena sifatnya yang lebih konkrit (nyata).

Dalam pembelajaran di sekolah dasar media gambar sangat baik di gunakan dan di terapkan dalam proses belajar mengajar sebagai media pembelajaran karena media gambar ini cenderung sangat menarik hati siswa sehingga akan muncul motivasi untuk lebih ingin menegtahui tentang gambar yang dijelaskan dan gurupun dapat menyampaikan materi dengan optimal melalui media gambar tersebut

Media gambar dapat menyuguhkan elaborasi yang menarik tentang struktur atau organisasi suatu hal, sehingga juga memperkuat ingatan. Media gambar dapat menumbuhkan minat siswa dan memperjelas hubungan antara isi materi pembelajaran dengan dunia nyata. Untuk memperoleh kemanfaatan yang sebesar-besarnya dalam penggunaan media gambar dalam pembelajaran ini, maka ia haruslah dirancang dengan sebaik-baiknya.

BAB III

PENUTUP

A. Kesimpulan

Media Visual Semi Gerak Adalah media yang memiliki kemampuan hanya menampilkan gambar tanpa suara dan disertai dengan gerakan secara linier jadi, tidak dapat menampilkan gerakan nyata secara utuh. Media visual semi gerak merupakan alat bantu yang digunakan dengan hanya bisa melihat saja. dan menggunakan penglihatan dalam menerima informasi.

Jenis Media Visual Semi Gerak Media yang tidak diproyeksikan, Media proyeksi. Kelebihan dari media visual semi gerak ini tidak jauh berbeda dari kelebihan dari media audio semi gerak. Namun, di media visual semi gerak ini lebih memfokuskan diri pada penglihatan atau pengamatan.dan Kekurangan media visual semi gerak gambar hanya memberikan konsumsi pengamatan saja jika penggunaan media ini menggunakan proyektor maka sulit bagi sekolah yang terbatas dalam teknologi nya.

Prosedur / Langkah penggunaan Media Prinsip-Prinsip Pemakaian Media Gambar, Memilih Gambar yang Baik Dalam Pengajaran, Menggunakan Gambar Dalam Kelas, Mengajar Siswa Membaca Ganbar.

B. Saran

Ada berbagai macam media yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran di sekolah bukan hanya media visual semi gerak. Oleh karena itu, saran kami sebagai pengajar atau pendidik yang baik kita perlu mempelajari semua jenis media yang ada sehingga dalam proses bejaran mengajar dapat berjalan secara efektif. Dan sebaiknya juga sebagai pengajar kita bisa memilih media yang mudah dan tidak memerlukan biaya yang banyak asalkan materi yang diajarkan dapat mengenak dan dipahami oleh peserta didik.